Exorcisme (à nuancer)

Qu'il est facile de taper sur les étudiants! Moi-même je le fais sur ce blog régulièrement. Mais comment s'en passer? Il sont tellement drôles... Il ya celui qui s'est juste trompé de deux millénaires en situant un évènement sur un axe chronnologique. Bouh qu'il est inculte! Il y a l'autre qui est tellement perdu dans la vie que pour les exams de septembre, il a confondu l'heure, le jour, la salle, et même le sujet de l'examen, et m'a pondu une belle traduction... en anglais. C'est les anecdotes qu'on se raconte tous les jours entre nous dans les placards qui nous servent de bureaux. Boudu ce qu'il a baissé le niveau! C'est ça la génération télé-console-Meuseuneuh (dont je ne fais évidemment pas partie, hi hi), que veux-tu? Et c'est tous les jours un petit rituel d'intégration qui nous soude, nous les profs, face à cet autre groupe hostile avec qui nous partageons le même espace.
Bon, c'est vrai, le niveau baisse. Un tiers de mes étudiants en première année ne savaient pas situer le Brésil sur une carte. Si si, je vous assure, je suis vraiment tombé de haut le jour où j'ai corrigé ce QCM de culture G. Le niveau baisse, d'accord, et alors? Qu'est ce qu'on fait nous, à part se plaindre? À part des cours de merde? Déjà étudiant, ma perception aiguë de la nullité des cours que je suivais se traduisait par un séchage systématique de trois quart des enseignements. La deuxième semaine de l'année universitaire j'avais déjà jugé et condamné les profs qui me semblaient incompétents et qui n'allaient plus revoir ma gueule sur leurs bancs. Taper sur les étudiants, c'est se dédouaner de notre responsabilité dans le marasme des facs de lettres françaises, et du fait qu'honnêtement, on s'en fout d'eux. De toutes façon, c'est pas nos activités pédagogiques qui vont assurer notre avancement de carrière! Au contraire, un prof trop consciencieux est plutôt suspect. "Faut que t'apprennes à bâcler tes préparation de cours", me conseillait un prof, quand je me plaignais de la difficulté de concilier recherche et enseignement. Et ben voilà, tout est là.
Pire encore, maintenir une grosse partie de la population universitaire dans l'échec, c'est une façon de s'assurer de ne pas avoir trop de travail. De toute façon ils sont nuls non? À quoi ça sert que je me casse le cul à bien expliquer? Aujourd'hui, je reçois dans mon casier le sujet d'examen d'une UE que j'apprecie particulièrement enseigner. "Finalement, j'ai du choisir moi-même le sujet", peut-on lire sur la note adjointe. Ah, ce beau verbe devoir! Que d'implicite! J'adore la façon qu'on mes collègues de toujours profiter pour montrer à quel point ils travaillent plus que moi! Dis-moi, ça n'a pas été trop dur d'ouvrir un livre et de photocopier un texte, le tout sans rien me dire? En tout cas, le sujet est mauvais. Pas qu'il soit inintéressant, mais il est évident que les étudiants ne vont rien comprendre, et qu'ils vont faire un mauvais commentaire qu'il sera pénible de corriger, mais bon, on pourra à nouveau se plaindre du niveau et de tout le tralala. On a cette détestable habitude d'aller chercher le sujet ou l'exercice piégé, qui va perpétuellement séparer les bons des mauvais et nous affranchir du travail de rendre bons les mauvais. Pourquoi faut-il qu'on "piège" les étudiants?
Au fond, les profs avons les étudiants que nous méritons.